以后的日子里，穆林和袁媛在一起的时间更多了。gre补习班🍶渐近尾声，🔋要刷的题还不少，俩人有时候在编程🎬🔏⛑之外，还要一起在机房里刷题、讨论。
袁🞧🖞📮媛不知道的是，她觉得项目任务越来越多，越来越复杂，🅞越来越需要紧密合作，有🄦一大半是穆林促成的。
穆林为了和袁媛能多一些机会呆在一起，就跟华航大的吴教授讨论，从这个大课题中为俩人争取更多的小项目，私下跟吴教授表示和袁媛合作非常顺利，而且觉得袁媛的能力非常强，俩人都希望教授能安排更多其他方面的工作让他们能得到多🀚☼🄱方面锻炼。
他又私下对袁媛说，这个大项目涵盖了很多方面的技😦🃫🚲术难题，是一个很难得的🏵🞝机会，不论是硬件驱动和图🜓像扫描、图像展示、图像识别、语音文件压缩、语音播放、数据加密和解密、多用户协调、数据库管理、网络技术、等等，很多方面的计算机技术都需要他们自己编程实现。
这些袁媛🞮🗤也早就打听过，这些技术虽然已经被一些世界知名大公司攻克，但是那些成品都价值不菲，最关键的是航空航天部要通过这个项目实现信息系统本地化，是不会直接用现成♀🅗的软件系统的。
所以她才努力表现，想借着🄱这个大好机会🅱🐅得到真正的锻炼，他们这个项目基本上是从理论和硬件最底层的支持开始，让大家沉下心来拿这个大项目练手。
穆林跟袁媛表示，他们应该好好抓住这个机会，让自己不仅理论知识扎实，也要让自己动手能力强大。袁媛当然很同意他这种理念，最明显的就是自己虽然在课堂上学习了汇编语言，但是在学这堂课的时候只做了一些小项目，最大的一个项目，就是让p机的内置扬声器发声，演奏一首《两只老虎》。那还是老师掰开揉碎了，告诉他们怎么模拟某一个音，比如调的1的频率是256，2的频率是1的频率的2的六次方根倍，依次类推，老师甚至还跟他们讲了如何组合汇编语句去控制扬声器的⛿☣震动频率，就差手把手编写了。
上了课之后，除了对基😕🁓本语句留下点儿印象，知🍝道是啥意思，做什么用的之外，几乎没剩下别的了。
但是通过她对硬件驱动程序的编写，让她对汇编语言的理解才更加深刻，所以穆林的提议得到了袁媛的赞同🕁，袁媛觉得有穆林这么一个“内线“得到的更详细的信息，这让她觉得有点儿近水楼台先得月的优势，能接触到更多的关键技术的攻克。
所以俩人不约而同地更加积极主动。
吴教授对穆林在专💙💑👉业方面的表现也很满意，现在有了穆林的表示，再加上看在他父母的面🝖子上，表示以后开始要攻克新课题的时候，会先争取穆林的🜅意见，问他对新课题有没有兴趣。
而穆林呢，一得到这样的机会，就会去鼓动袁媛，这个新课题他们要尽量接下，哪怕是把手☹里那些做得七七八八的让新生接手，也值得让他们去接受新的项目。
袁媛也觉得这种想法很好，与其花百分百的精力把手里的程序做到完美，不如花百分之五六十去接触新的课题，这样就成🝒为全面人才，⛦🜫将来的发展方向就比较宽广，选择的余地也很大。
对于他们俩大二、大三的学生，还有很多专业课没学，碰到难题的话，他们会去找组里其他师📖🚸兄师姐合作，由于已经心里有数，所以当教授在项目组开会讨⛯论的时候，他们能首先表态，教授对组里的这几个人的能力都相当认可，所以他也不会对谁来做新课题挑三拣四，就会顺水推舟把他们感兴趣的项目给了他们。
吴教授对穆林和袁媛🆅🍌的表现很是惊诧，觉得他们的表现🎣完全媲美高年级的同学和研究生，所以对把小项目分给他们没有担忧过。
但他们项目的推进并不像吴教授⛛看起来的那样轻松。由于是俩人都感兴趣的，他们确实更专心研究课题。毕竟还有两年的大学生活，有些相关科目他们学过，有些还没学过。
虽然关键的专业基础知识俩人都已经学习了，像《数据结构》、《编译原理》、《操作系统》等等，但是更专业的课程，比如《数据库管理》、《软件工程》等都😣都是开学后才开始学习的课程，他们遇到没学过的知识点，只能去请教了师兄、师姐后自己去读书。