一个男学生先讲了一🍛下杨景行作品中对位👲🌳化和声的运用。这😪是显而易见，瞎子都看得出来，不算见解。
许学思不愧和杨景行关系比较好，看🔝🁢出了作品中的🀩⛆😈两处旋律加花，还说👥：“这是我最喜欢的部分。”
骆佳倩又对杨景行丰富的织体形式作了分👲🌳析，说：“我觉得他这种柱式和弦和分解和弦的交替运用虽然看🞂👔起来不太整齐，但是对旋律进行有很大帮助。”
龚晓玲点点头：“都🍛说得很好，下面我来说一🖋👂下我的看法……”
姜是老的辣，龚晓玲的分析比这些大一新生深入📙得多，不但讲和声，旋律也顺带着分析，连杨景行在写作时玩的一些小把戏都看得通通透透。
说了半天后，杨景行都不好意思看人了。龚晓玲最后问：🂺“我给大二上课的时候，有好多同学一开始都说这首曲子是关于美🃍好爱情的，而且特别感人……你们现在觉得呢？”
几个人看杨景行，他笑：“我也不知道。”
龚晓玲🝯🎦也笑，呵呵呵好一会后说：“从头来看，前奏🍦很优美，能很快拉近听众的注意力，看看两🈒♔段旋律……能让你们想起什么？”
大家没人知道。
龚晓玲轻叹一句：“人生若只如初见……”
几个人又看杨景行，他老不好意思的在笑。
龚晓玲继续分析，然后还在钢琴前弹奏起来，再问：“这一段，讲述🄞⚓的是什么？为什么会有不协和音程出现，这种碰撞全曲一共只有两次。”
一个女生小声：“有点无奈的感觉？”
龚晓玲表扬：“太对了，这😳🅞是一种无可奈何，稍纵即逝……还有这种🄞⚓声部超越，一般来说是不提倡的，为什么这♀🅏一段反复出现……”
本来都说这是一首关于爱情的美好的小🜴🆕🏘曲，可最后被龚晓玲带领学生们分析成了一首满含悲伤无奈的，并不一定就🚦是描写爱情的，也可能是种种其他感情的，充满了内涵的艺术之作。
龚晓玲并不问杨景行自己的😳🅞想法和意见🜴🆕🏘，让他从头到尾都只能在那里傻笑。
下课后，几个人都来找杨景行要他所有作品的谱子。有好学的还问：“杨👜景行，🍡你这首合奏的写作动机是什么？”