安轻予还是没说话，仍是安静地看着他们。
又过🆥👭了一分多钟，孩子们的背都挺直了，两手都☸🄎☃和刚上课时那样叠放在桌上。
安轻予始终只仔细地观察着每个孩子的脸，没有指责，也没有开口。直到教🔰🄍🟥室鸦雀无声10🛱☨分钟后，安轻👜予才缓缓拿起手中的字母卡，再次拼成了“jing”。
“好了，现在我们大家再一起来读将这个字读🝵三☸🄎☃遍！静，预备起！”
“静，静，静。”孩子们响亮的读书声整齐地🝵响起，稚嫩又充满朝气⛵🞮🗣，而其中大宝的声音是最大的🗡🝈🉇。
“然后，老师要🏉请个别小朋友来告诉老师这个字的☭意思。”
她特地挑了🛕🜓刚才最调皮的几个孩子来回答，最终引导他们明白在👢课堂上要保持安静，即使要说话也必须举手。
半节课过去了，安轻予终于拿起手中的一张张字母卡，🕮🍀带着孩子们一个⛊😩个读准。如她所料，班上大半的孩子🏁连声母都读不全。
但直到下课铃响，再没有孩⛶🞹🙇子随意♭🛟地说话，这样她就满足了，她一定⛵🞮🗣会把他们都教好的。
安轻予出教室时还叫上了苏建文一起♧到办公室。
被叫的苏建文一🏉愣，随即就摆出一副大无🍫畏的神情，大摇大摆地往办公室走去。
“苏建文又要被老师骂🟡🞫啦！”幸灾乐祸的欢☲🃕笑声在下了课🞰🗲的教室里回荡。
到了办公室后，苏建文仍昂着头，鼻♧孔朝着安轻予，可身旁的小拳头却捏得紧紧的，“理直气壮⛊😰”地说道：“我今天上课没做错什么？为什么要挨骂？”
安⚡轻🆥👭予温柔地笑道：“我何时说要骂你了？☲🃕”
苏建文这才松了拳头，放🕶🎇低了抬得高♧高的头。
“刚刚你很勇敢，是第一个回答老师问题的，但为什么🕮🍀其他小朋友不服气🔋⚪🔊，要说你调皮？你知道吗？”🏦
从刚才课上的情形和下课苏建文被叫出来时孩子们的反🕮🍀应可以看出，班级里的🕒🉃孩子都不喜欢他，而苏建文的第一反应应该都是🈭和别人打架。